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第25章 向班主任取经（第1页）

华艳玲上了一节公开课，感到自己很多不够的地方，她还需要不断地学习。每次班主任张美娜上课时，她特别注意用心学习。

吃完早餐之后，张老师给小朋友们整顿纪律，训练小朋友上课了。

张美娜：“小朋友，现在上一节语言课。我们今天学习《小乌龟开店》。

小朋友，动物们开了一些店。

我们和乌龟兄妹一起去看看吧!”张老师把这句话一说、一下子就吊起了小朋友们的胃口、引起了幼儿的学习兴趣、快速将幼儿带入了情境中。

华艳玲在教室里走来走去，观察小朋友们的反应。

张美娜：

“小乌龟兄妹的店门前排了长长的队伍、来了哪些小动物？

他们适合哪些工作?”

幼儿自由讨论。

小刺猬可以做搬运工;小刺猬的刺可以打针。

华艳玲发现，张老师给幼儿口语交际足够的时间与空间，让每个幼儿都有机会参与口语交际、得到锻炼。

让幼儿想怎么说，就怎么说，要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式。鼓励幼儿有勇气和信心进行口语交际。

张美娜老师：

“小乌龟职业介绍所介绍的工作那么好，又来了许多的小动物、请我们小朋友来帮忙，我们以组为单位，把相应的工作贴到对应的动物那里，还可以一组小朋友一起商量，画出该小动物更适合的工作。

幼儿在螃蟹这里画了酒瓶。针等，并说螃蟹用它的大螯帮我们开酒瓶、它还可以做医生。”

华艳玲发现，合作学习。通过小组合作、逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动、情感交融。学生在开放式的学习环境中。探究式的自主学习。

华艳玲认真做笔记，进行反思。

1、创设开放的可沟通的交往环境。

在语言活动中。有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿说，从而才感受在教学中。宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧、不过分判断孩子的对错与好坏，师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。

2、培养幼儿细致的观察能力、让孩子说的有序。

观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础。也是构成孩子创造力的始发因素。

在语言活动中。教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力。

内容选择时多选用一些有情节。有利于发展孩子思维的图片。