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第四章 了解你的大脑（第5页）

三轮复习各有侧重点，但并不意味着这三轮复习是互相独立的，其实有很多知识，随着你复习得越深入，你对它也就越了解。二三轮虽然较第一轮更综合，可何尝又不是对第一轮知识点的一个补充呢。同时第一二轮的基础没有打好，很显然会影响第三轮的综合。

高效复习须讲究策略，考生应该清楚自己在什么科目上有潜力，提升空间大，便于合理分配复习时间。假如多花30小时在语文科上，高考成绩能由100分提高到105分；但多花30小时在生物上，可能高考成绩能由85分提高到95分。那么，复习时应多花时间在生物上。

考前复习

很多同学在最后冲刺时都存在误区，所以在此把这一阶段拿出来再做进一步的说明。

1被础为主，做题为辅

同学们或者认为这段时间只应该看书，或者认为只应该做题，其实，科学的方法是把两者结合起来，以课本知识为主，以练习为辅。考查方式可能千变万化，但考察的内容却是具有一定的稳定性的，尤其是基础知识，所以扎实掌握基础知识才是根本。不过本阶段关注的不是一些零碎的知识点，而是更注重宏观方面知识体系的特点。在这阶段，错题本是很重要的，一些你易错的零碎的知识点在这方面可以得到高效的复习。但这时候做题也是很必要的，因为应试技巧是惯性，很多同学在考前一个星期没有做英语，结果考试时明显感到较平时更吃力。

不过本阶段建议不要做大量的题目，因为有时题目反而可能会使心情变得急躁，甚至思维变得不开阔。尤其是不要去做那些偏题、怪题。可以看一些典型题目，把它们的特点了然于胸，同时训练答题的策略。考试分为基础题、中等题、难度题三部分，要记住“基础题，求全对；稳做中等题，一分也不浪费；后做难度题，值得去回味”的道理。

2辈环牌任何一科

每一个同学都有自己的强项和弱项，把自己的强项强化一下，把弱项补一下，这对每一个同学来说都是非常重要的。不偏科的同学其实在成绩方面是有优势的。但到了冲刺阶段，时间已不是太多，不允许你把太多的时间花在弱科上。其实每一科目，试卷的难易程度早有规定，容易题、中等题和难题的比例一般是50%—30%—20%，所以对于弱科来说，基础题和中等难度的题是你要关注的地方，对于强势学科，力争那20%不失为一种策略。

很多同学在最后阶段专攻自己平常比较差的一两门，其他的科目他们觉得是自己的强项，根本不去看了。但到了考试时却发现，由于一段时间不看，强势学科已经丧失了优势，实在是很可惜。

所以，这个阶段要全面复习，而且要有所侧重。不管哪个学科，如果不去复习，成绩都有可能下降。要注意各科同时复习，制订学习计划的时候各科都要有安排，但是要有重点，让好的更好，弱科有起色。只抓好的和只抓差的都是不科学的。

在这儿特别强调的一点是要用好错题本。一些零碎知识点的掌握在这基本都靠它。

高考前的大考、小考，同学们不仅要重视它，还要体验它。有一些同学对老师频繁的考试挺烦躁的，不理解，其实很多同学都说，高考后才知道那些考试很重要，不经过那些考试的锻炼，突然进入高考，肯定要失败。所以这些同学要力求一种体验，日常考试是一种锻炼，一个机会。

提问和改错

打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。

——法国作家巴尔扎克

发明千千万，起点是一问。

——著名教育家陶行知

改正错题有时候比做新题更重要，只有改正错误才能取得进步。

——北京大学历史系牛薇薇

所谓“聪明”就是不在同一个地方摔倒两次。

——现代著名文学家郭沫若

提问

提出问题与及时改正错误作为学习过程中比较重要的部分，也是自己思维培养和主动性体现的重要方面。早在春秋时期，大教育家孔子就提倡“疑思问”，他自己则是“敏而好学，不耻下问”的典范；著名科学家爱因斯坦甚至认为，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决问题是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创新性的想像力，而且标志着科学的真正进步”。由此可见，“问”的重要性。

一个巧妙的提问，常常可以一下子打开自己思想的闸门，使自己思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”不妨做一下自己的老师。

提问应先向自己问，自己无法探索出结果就向老师请教或同学一起讨论。正是在自己进行探索的过程中，创造力和反思精神得到发展。记住，在这过程中，“问”是基本，你得学会向自己提出问题。提出问题的过程贯穿于你吸收知识的整个过程。提问是一个反思的过程。

同学们大概有经验，一些知识，刚开始听老师讲的时候明白了，可是后来做题的时候很多东西又不明白了，等过去这一阶段，知识又明白了。不妨称之为“明白—糊涂—明白”，只是这第二个明白较第一个明白已经发生了质的变化。这个变化过程就是你不断遇到问题并解决问题。

1薄袄鲜ξ省

即老师上课提出的问题。其实老师上课提出的问题，大都是经过精心准备的。老师提出的问题，作用一般是：引导思维，开阔思路。

起到引导作用的问题大都引发我们对一个事件或一个定理起源的思考，从而对一个事物有更整体的和宏观层面上的把握。

发展创造性思维的问题可以分为两类：一种是问题的正确答案不止一个，而是几个，它要求从不同角度，不同侧面，用不同方法去思考，解决问题，有利于发展学生的创造性思维；另一种是解答问题时所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造，灵活地运用。积极去思考这两类问题，同时注意老师分析解答这些问题的方式。也就是说，即使听老师解答也要体现出你的主动性。

2薄把生问”

亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始。”积极思维，是研究问题的内部动力，是搞好学习的先决条件。

不管是刚开始的预习，还是上课，复习，都要注意知识自身的纵向延伸和知识点之间的横向联系。永远不要把一些常识性的知识认为是理所当然的去思考，就像牛顿如果把苹果的落地当做理所当然的话就不会有万有引力，并不是说非得弄出什么伟大发现来，只是这种方式无疑会让你对知识更知其“所以然”。

改错

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对于物理、数学、化学这类理科学科来讲，高质量改错会事半功倍。

理科都有些共同的特点，比如说，都有一些固定的题型；知识点的应用有一定的规律性；成绩的提高都需要做一定量的题目。这些特点决定了这些科目的错题本有些共同的特点。

这些科目都要求有计划、有步骤地做一些权威练习题、试卷，但不宜搞“题海战术”。做完练习后的改错习惯相当关键，对提高解题能力和成绩能起到关键作用。过一段时间再拿出来做一遍，高质量的改错会起到事半功倍的作用。这些复习另一个重要方面是要善于总结归类，寻找不同题型、不同知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化，可收到好效果。

再次强调的一点，错题本应该重点积累自己平时做练习和考试中“会做”而做错了的题目，积累的目的是为了这些题目在以后考试中，特别是高考中避免出现类似错误。错题本是为了把会做的题目的分数一定要抓全，在此基础上，把基础题型进一步延伸至较难的题目。