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第11部分（第3页）

伤那等在乱世中的容颜如梨花的开落

楼外高楼山外山

楼山之外人未还

酒已阑，窗影寒，笛声残

过尽千帆皆不是

斜晖脉脉水悠悠

（后记：当时正在学诗歌单元，老师让找一首自己喜欢的诗摹仿，于是我选择了郑愁予的《错误》，写了这首《千年的等待》。诗中有些句子引用了原诗，有些句子是化用了唐诗宋词。比如每小节的第三、四句都是化用了古诗词，每小节的最后两句都是直接引用。）

朋友一生一起走

记得上学期，在班会课上，班主任陈老师讲了一个故事，关于她和她的朋友。

那时她还是个大学生，为了锻炼自己，她和朋友一起找了份推销员的工作。有一天，朋友很忙，她就独自提了一大包东西去推销，可惜在一个十字路口处迷了路。滚滚车流奔向四面八方，她却不知道哪一个是她要去的地方。身边不时有搭客的摩托车司机前来殷勤探问，她既不敢上车，又不敢答话，恐惧和孤独袭上心头，觉得心像离开了地面悬在空中一般，没有依赖，没有屏障，没有哪怕一丝一毫的安全感。于是她拼命地打朋友的手机，仿佛多打一次就可以多获得一份安慰。当朋友搭车赶到后二人紧紧拥抱时，她说她那时感觉就像漂泊无依的落叶，重新触到坚实的大地一样，很踏实，很温馨。

全班都沉默，老师的故事也许勾起了他们对往事的回忆。

我也记起了一件事。那是在备战初二奥英竞赛的时候。那个冬天，我的手蜕皮很厉害，一层一层地往里烂，被何老师看见了，她说，抹点凡士林或许管用。我当时谢了她，却不太在意她说的药，因为我的手从6岁治到13岁，仍然年年如此，这使我对任何药物都失去了信心。

两个星期后，我生日那天，婧突然递给我一盒膏药，竟然就是凡士林，我这才想起何老师说这话时她也在场，她竟就此记住了。于是我的心像被一片蔚蓝的海水包裹，有惊喜有感激也有感动。从小到大我没有开过生日晚会，自然也极少收到生日礼物，而那天我收到了最好的礼物，还有关怀。

佛说，前生500次的回眸，才换来今生一次擦肩而过，同学这种缘分又是怎样的一种珍贵与幸福。

朋友一生一起走。

真理之求

“如图是联欢会上的两串礼物，获奖者可由下至上摘取礼物（每次只能摘每串的最下一个）那么有几种不同的摘法？第三次摘到B的概率是多少？”

这是初二的一次大考中数学的一道6分大题，我的解法是：列枝形图：

所以共10种取法，第一次取A概率为1＇＇2，继A之后，取B为1＇＇2×1＇＇2=1＇＇4，取D也为1＇＇2×1＇＇2=1＇＇4，继D之后取B为1＇＇4×1＇＇2=1＇＇8，依此类推，则P（第三次取B）=1＇＇8＋1＇＇8=1＇＇4。

但出考场后问了好几个人，他们的第二问的答案均为2＇＇5，理由是共有10种取法，其中有4种在第三次取到B，于是4÷10=2＇＇5。但我不这样认为，因为10种取法的概率是不同的，这道题目不属于古典概型。由上面的枝形图可见，最右边的一种取法（DEABC）是最特殊的，当取了DE后别无选择只能按A、B、C顺序取下去，故本题在乱序中又有一定的有序，DEABC的概率高达1＇＇4，很明显，ABCDE这种方法概率也较高，故我认为像那些同学那样做是不正确的，他们错误地将10种方法当成概率都相同了。但就连老师的答案也是2＇＇5。

不服气的我冲去办公室去找数学老师，可惜她不在，我只好去找了级里的另一位数学老师，她在听完我的解法后，沉吟了一会儿，道：“有点道理，我帮你问问出题的老师。”出题老师也斜了一眼我的草稿纸，道：“怎么能这样相加呢？”我将自己的理由又陈述了一遍，她道：“啊，这个，我们老师需要讨论一下。”末了又补充了一句，“你还是去找你自己班的老师谈谈。”

下午考完物理化学后，我历尽千辛万苦总算找到数学老师，拿出我的草稿纸正准备慷慨陈词，岂知她却说：“对不起，我现在很忙。”我大着胆子道：“老师，你听我把解法说一次，对便对，错就请指正，否则我真的不甘心。”她漫不经心道：“你说。”我便把自己的思路讲解一次。她却心不在焉：“啊，抱歉，我还没看过题，今天早上我出去了，下午回来，他们没把卷子给我。”我强忍着心中的失落，说：“那，老师，我把题说一下好吗？”这回她的忍耐似乎到了极点：“考都考了，再追究也是跟自己过不去，何苦？对错老师自有评定。”我只得悻悻而归。

事后我同川——班上的数学高手讨论了关于这题的解答，他对我的答案表示支持，而且他也是这样做的。

最后，在我们不懈的努力下，老师们也意识到了答案的错误，后来，老师和同学们统一了正确的标准答案。通过参加军训，我品尝到军人的艰苦、友谊的甘醇。

烈日下军训时开水传递情意，深夜里演唱会欢歌动良宵。

在苦与乐这两个极端中，我们痛却快乐着。

后来，当进入正常学习生活时，