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第6部分（第2页）

“没问题。”专家愉快地答应了。他做了一个简单的测试，就把一群孩子交到办公室，声称他们的智力非同一般。

被点到的孩子眼前一辆，兴奋之情溢于言表，他们回到家高兴地对父母说：“心理学家说我是神童呢！”

孩子的父母也惊喜异常。他们没想到自己的孩子竟然是天才。

在学校里，老师和同学们也对这些孩子刮目相看。于是，这些孩子在家长的呵护、老师的关怀、同学的羡慕下迅速地成长。一年之后，他们果真显示出超人的才华。

这时，专家再次访问学校，这一次，校长很敬佩地问：“您怎么会有这么准确的眼光呢？”

“可不要告诉他们，”专家笑了笑，小声对校长说：“我只是随便指指而已，其实他们跟其他孩子并没什么分别。”

在面对困难时，很多家长和孩子会用　“人家的才能是天生的，我不行”来“安慰”自己。这种想法是成就欲的最大敌人。对此，日本教育家铃木镇一说：“任何一个孩子都可以培养，但能力的大小与教育方法有关，不管谁都可以培养自己的能力，但其能力大小则与自己努力正确与否有关。”赢并不难，关键是怎么认识它。如果男孩能够发现自己的潜能并为之努力，并从中获得心理的满足，那么他就是成功的。父母大可以对他说：“你赢了，儿子！你真棒！”

我的孩子能成才吗　一天，妈妈带着男孩拜访一位钢琴家，希望钢琴家对男孩进行指导。钢琴家检测了一下，发现孩子的技术和感觉都很好。

“老师，我的孩子能成才吗？”妈妈焦急地问钢琴家。

“不，成不了才！”针对妈妈的提问，钢琴家意味深长地说。钢琴家的回答让妈妈回味了很久。——还有什么比让孩子做自己喜欢和擅长的事、比孩子的健康成长更重要呢？“我的孩子能成才吗”里面包含着　“　如果孩子不成才我们就白费心思”“我家的孩子能指望吗”这样的功利思想，这种思想只会给孩子带上“成就焦虑”的思想包袱，从而在根本上偏离了家庭教育的方向。

有“成就焦虑”症的孩子，担心自己不能超越他人或被他人超越，使情绪持续处在一种紧张、不愉快状态，这种状态对孩子的成就欲其实有害无益。如何才能取得成就？当孩子把取得成就当做生活的目标，就已经偏离了发展的航道，误解了人生的意义，在这种情绪压力下，又怎么可能很好地拓展潜能呢？

我们有必要把“金钱”也纳入我们的讨论范围。抱有功利主义的家长，不会把金钱从孩子的“成就”里剔除。当然，从某种角度讲，我们不否认金钱可以用来衡量成功。但是这里有很多前提：金钱是合法取得的吗？拥有很多金钱让你觉得快乐吗？你是否为了金钱付出了健康的代价？……我们认为，把金钱作为衡量成功的唯一尺度是对成功的亵渎。真正的成功是对人生的一种完善，这种完善绝不可能以金钱代言。

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男孩的精力

志强与电脑游戏

“孩子们，吃饭了！”双胞胎兄妹志强和姗姗从学校放假回家了，家里一下子又热闹起来。妈妈可高兴了，给孩子们准备了很多好吃的，像糖醋排骨、葱油鲫鱼……桌上尽是兄妹俩爱吃的菜。

姗姗一直在厨房帮妈妈“打下手”，一边还喋喋不休地讲述着学校里的趣事，会说英语的食堂大师傅啦，蓝眼睛的外教老师啦……当然，还少不了图书馆里帮她占位子的男生。

直到该吃饭了，妈妈才发觉儿子那边似乎没什么“动静”。妈妈冲着志强的房间喊了几遍，志强也没有出现。

出去了？妈妈打开房间的门，原来志强正在聚精会神地、紧张地在电脑上忙活呢。只见他眼睛紧紧地盯着屏幕，肩膀高耸，手指在飞快地敲着键盘，摆出一幅“两耳不闻窗外事”的姿态——不过他的确什么都没有听见。“耶！”不一会儿，志强突然挥舞双手，跳起来，大喊：“我成功了！”

真是男孩子。看到这一幕，妈妈轻轻地摇了摇头，理解地笑了笑。

志强一直都是个精力充沛的孩子。小的时候他就玩出很多花样，上房揭瓦、下河摸鱼、爬树、满院子追逐、把妹妹的芭比娃娃偷出来当武器、玩海盗游戏、跟小朋友抢积木、拆家里的闹钟、做火箭试验……他的顽皮曾经让爸爸妈妈伤透了脑筋，甚至让老师把他从班干部“贬”为“平民”——　那一次，志强发现自己没有入围新一任的班干部，很是沮丧，耷拉起脑袋，旁边的小朋友嘲笑他说：“谁让你顽皮呀！”这话一出，引得志强愈加火冒三丈起来，伸出小拳头就向旁边的小朋友挥过去，为此志强遭到了老师严厉的批评。

幸运的是，这个看起来似乎有点多动症的莽撞的小男孩有一对知识丰富、聪明的爸爸妈妈。他们理解小男孩的攻击性、冒险性和破坏力，懂得如何释放和引导小男孩的精力，对他的调皮捣蛋予以容忍，正确对待他的固执和发火，最重要的，是让他明白有些事情是可以做的，而有些却不能，还有，如何作一名真正的男子汉。志强在爸爸妈妈的支持下健康快乐地长大，变成一个彬彬有礼，又富有朝气的小伙子。

精力充沛的男孩

有攻击性的小机器

志强曾经被认为是一个不懂礼貌的孩子。有一次，妈妈的朋友带着女儿来串门，刚一进门，就遭遇了伏击——躲在一旁的志强挥起手中的“金箍棒”向客人打过去，把小妹妹吓得直哭。

还有一次，志强跟同学良良扭打在一起，被老师纠到办公室。老师问明了情况才知道，良良把志强同桌小美的辫子拴在椅子上，让小美摔了个跟头，在家看了“奥特曼”的志强正摩拳擦掌，看到这一幕，就“理所当然”地把良良当作怪兽来“消灭”了。

教会男孩自律　从表面看，男孩的攻击行为有很多原因，也许是仗义执侠，也许是调皮捣蛋，有让人理解的原因，也有一时间的头脑发热。不管怎么说，　男孩的攻击性是潜在的因素——一个例证是，女孩一般不会出现类似的行为，即使在能力允许的情况下，大多数女孩也不会将暴力作为解决问题的方式，至于女孩的刻意攻击，则一般表现在语言上。

家长应该正确对待男孩的攻击性。在大人看来，志强欺负小妹妹是极不礼貌的行为，那么志强怎么看待这件事呢？他只是觉得好玩，礼貌对他来说还是一个比较抽象的词汇。家长们与其斥责孩子，甚至用体罚的方式，加深孩子对于这件事的认识，不如先用简洁的语言告诉他什么是礼貌，以及懂礼貌的孩子是好孩子的观点，然后在以后的生活中通过不断举例（例如公交车上个老人让座）加深他的“礼貌”意识。

给男孩灌输道德观、价值观是必要的。让男孩明白怎样做才是正确的，以后碰到类似的事情该怎样做。不要一味地对男孩大唬大叫，应该尊重男孩，并教会男孩懂得自己的宝贵价值——当男孩意识到这一点，就会自觉地学习用规范来约束自己。

对于孩子的自律教育不能一蹴而就。脾气急躁的家长更要认识到这一点。不良或经常性的处罚并不能让男孩认识到自己的错误，只会让他们感觉难堪、压抑和痛苦。

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破坏王

漫画家蔡智忠四五岁的时候，有一次趁父亲不在，溜进书房玩耍。

看到桌子上的瓶瓶罐罐里的墨汁，蔡智忠玩兴大起。他拿毛笔沾满红墨汁，东寻西找“作画”的地方。最后，他选择了客厅通往书房的墙壁作为画板。片刻之间，一个个小圈圈组成的小人跃然墙上。

父亲回来后看到了蔡智忠的大作，不由得火冒三丈。他追着儿子，看样子要大打出手。然而，父亲后来并没有这么做，他只是骂了蔡智忠两句，然后居然给他买了一块小黑板和一些画笔。

蔡智忠喜出望外，从此，这块小黑板成了他艺术想象力自由驰骋的天地。

尊重男孩的“破坏能力”　如果蔡智忠的父亲没有给儿子买小黑板和粉笔，而是给他一顿打骂，我们现在是否还有机会看到那些精彩的漫画作品？也许，一位漫画天才的艺术生命就此夭折了，那将是多么让人惋惜的事情啊。

与女孩相比，男孩对于自己所置身的空间以及这一空间的东西，有着更为强烈的好奇心。同样是玩变形金刚，女孩可能会给玩具安排一个动人的故事，男孩却可能把它拆得七零八落。男孩可以找到很多种有创意的玩法。他们希望知道玩具的用途，以及它如何起作用。如果他们对这个问题没有搞清楚，就会不甘心地把玩具拆开来看个究竟。这看似破坏的举动显示着男孩的独特能力——曾经有调查表明，在拼图和组装其他三维物体上，男孩子的速度比女孩子快2倍，犯的错误比女孩子少一半。

是的，男孩有着想要触摸东西，并把东西拆开的强烈愿望。当志强将妹妹好不容易搭造的积木“宫殿”一举摧毁，继而盖起一座造型独特的“建筑”；当他把爸爸的闹钟拆得一塌糊涂，却又奇迹般地重装好，还修好了其中的小毛病……爸爸妈妈意识