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第11部分（第2页）

等到房间收拾干净了，香喷喷的饭也做好了，麦麦昂起小脸问妈妈：“妈妈，我也帮你打扫屋子、帮你做饭了，是不是也该给我钱啊？”

弄得妈妈一时哭笑不得。

我帮妈妈洗衣服，妈妈是不是也该给我工钱呢？

我帮爸爸干活了爸爸是不是应该给我钱啊？

常常能看到中国的家庭在这一教育思维上出现的误区：父母在孩子听话、表现好或者是做了一些力所能及的事情之后，父母感到很兴奋，甚至觉得用单纯的语言鼓励已经不能满足孩子的真实需要了——于是，备感兴奋的父母常常为孩子买一些东西或是答应孩子的某些要求，有时甚至是给孩子一些金钱上的奖励——这些行为都是危险的。在国外，为家庭而努力也是父母对孩子性格与能力培养的一部分。他们的父母认为这些理所当然，并没有因为孩子的一两次好的表现而表示出过分的惊喜。

教育理念的差异造就了不同性格与不同能力的孩子。从大部分的中国家庭来看，中国父母在这一方面做得并不尽如人意。因此，中国的父母应努力“放开”一些，要从小培养孩子做一些力所能及的家务，让孩子意识到自己是家庭、社会中的成员之一，培养其对他人和社会的责任感。

“哎呀，当然要给钱了。来，多给你一点！”

妈妈这种想法初衷可能是为了培养孩子的经济观念，然而这样的后果却是无形中加深了孩子的错误认识，助长了孩子的拜金主义，孩子会在日常生活中形成“等价交换”的概念，无利不伸手，自私狭隘，甚至惟利是图。

在这个时候要给孩子解释清楚做家务与为了薪水的劳动之间的差别。前者是集体内部的自觉行为，或说义务；后者才是一种市场经济中的行为，是交换性的。这样容易培养孩子的自觉性和责任感，在孩子小的时候就培养孩子的劳动态度，让他在享受之外，懂得参与，懂得付出。

“我是你妈妈，你帮妈妈干活还要什么钱啊！。”

“平时妈妈干活时，谁给我钱啦！你这样简直是不像话！”

孩子此刻还没有树立起家庭成员有义务分担劳动的观念。妈妈的这种回答，只会让孩子感到妈妈的态度粗暴，是妈妈运用家长的特权“欺负”自己。他们会因此对劳动失去兴趣！

“是啊！你帮妈妈收拾房间，妈妈很高兴。来，乖宝宝，抱一下！”

鼓励孩子为家庭分担家务，是家长培养孩子自立精神和自立能力的明智之举。但是这种教育忌讳陷入“等价交换”。义务劳动与劳动报酬是两个不同性质的概念，两者从根本上不同。要淡化孩子的金钱意识，应从情感角度去引导，对孩子进行一些精神上的鼓励。

“麦麦，你想一想，妈妈帮你洗衣服、爸爸带你出去玩，给你要钱了吗？我们是亲人，跟阿姨（小时工）不一样，她也要挣钱回家给她的宝宝买玩具呢！”

通过反问的方式，让孩子意识到家长、孩子都是家庭成员，都对家庭有责任和义务，分担劳动是承担家庭责任和义务的一种方式，也是互相表达爱意的方式。

爸爸为什么这么棒？

一天，家里的冰箱突然发生故障，昆昆的爸爸临时找不到修理工人，只好自己动手。费了好长一段时间，左拆右拼，前看后看，才发现毛病所在。冰箱修好、大功告成之后，爸爸内心充满了成就感。

蹲在旁边一直看爸爸修理冰箱的昆昆，看到爸爸喜形于色也分享了一些快乐，然后若有所思地问道“爸爸；你怎么那么厉害，连冰箱都会修呢？”

爸爸怎么会修洗衣机呢？

爸爸为什么连电视都会修呢？

年幼的孩子对父母的一举一动都充满了崇拜；尤其当孩子看到父母解决一个他解决不了、甚至别人也解决不了的难题时；更是感到父母的神奇和伟大。

父母要借机向孩子进行适当正确的教育；不要打破孩子心中的对父母的美好感情。

“爸爸没有找到修理工，没有办法，只有自己修了！”

“你以为我想做这些啊，这还不是被逼的！”

此时孩子的内心对无所不能的父亲充满了崇拜；父母应借助这个机会好好对孩子进行教育；而不是使孩子感到沮丧和失落。

“爸爸很聪明、很厉害，所有电器都会修理。”

孩子听了，会觉得父母很了不起，产生对父母的崇敬之情，同时也会使子女对父母产生更多的安全感。

“爸爸运用科学知识，用头脑想，想通了原理，就会修理了。”

父母的这种回答方式，会在孩子心中留下“善用人类智慧，天下即无难事”的感受，下一次孩子再遇到困难时，就可能会积极地寻找解决问题的方法，开发自己的能力。

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妈妈是大人，也有不知道的事吗？

4岁的朵朵正在和妈妈一起看《买火柴的小女孩》，故事虽然已经结束了，但朵朵仍感觉意犹未尽，问道：“那个买火柴的小女孩多可怜啊，她真的被奶奶接走了吗？”

“是啊！”妈妈说。